Portugal y Finlandia mejoraron su educación con esfuerzo y exigencia

La educación finlandesa se puso muy de moda hace algunos años y desde países como España empezamos a copiar lo que nos decían que habían hecho. Cosas muy chulas como tirar paredes abajo, juntar a todos los críos en el suelo, o dejar que ellos eligieran lo que querían aprender. También desde ese país llegaban voces que explicaban que eso no era lo que habían hecho para obtener los mejores resultados en las pruebas PISA, sino todo lo contrario y que, desde la introducción de esas reformas, los resultados eran cada vez peores, como así pudimos constatar en las sucesivas ediciones de PISA. Hoy Finlandia está en el puesto 11 y nadie se acuerda de ella.

Con Portugal está pasando lo mismo. Llevamos unos años escuchando lo bien que lo hacen en Portugal con menos inversión, los buenos resultados que obtienen, lo mucho que innovan en las aulas, lo contentos que están los alumnos… cuando lo que ha pasado es, curiosamente, lo mismo que en Finlandia. Portugal consiguió una muy buena puntuación en PISA como consecuencia de un sistema educativo bastante tradicional y exigente y, tras acometer una serie de cambios hacia un modelo educativo más amable, estos se desploman y nadie nos cuenta qué ha pasado.

Pues con Portugal ha pasado lo mismo que con Finlandia. Tanto Portugal como Finlandia mejoraron muy mucho sus resultados a base de introducir unas variables en la educación que nada tiene que ver con el uso de tecnologías, ni con poner en práctica teorías educativas sin demostrar (las inteligencias múltiples, los estilos de aprendizaje y el cerebro reptiliano NO EXISTEN), ni con hacer al alumno protagonista de su aprendizaje. Esas variables se llaman esfuerzo y exigencia y no cuestan un euro, pero tienen como consecuencia que todos los alumnos mejoran, hasta los que que tienen más dificultades.

Sí, el esfuerzo y la exigencia venden poco y a los padres les gusta menos oír hablar de ellos. Es mucho más atractivo y publicita mucho mejor un centro educativo hablar de poner pantallas digitales, gamificar, hacer scape rooms en clase, proyectos, flipped classroom y decir que el alumno así construye su propio aprendizaje y aprende a aprender (cosa que creo que nadie sabe lo que significa), pero todo esto no sirve para nada, porque pone el acento en aquello que se hace para que el alumno esté a gusto, cuando el aprendizaje no se produce cuando alguien está a gusto (que también puede estarlo), sino cuando se esfuerza.

No hay más que ver los resultados de España en PISA después de tomar medidas que dejan fuera el esfuerzo y la exigencia. Cada día que pasa en las aulas se hacen más cosas de esas que nos dijeron que en Finlandia produjeron tan buenos resultados: se gamifica, se hacen proyectos que parten de los intereses de los alumnos, se busca que todo sea divertido y estimulante, se explica con vídeos y se hacen actividades por internet o con aplicaciones en pantallas táctiles, se atiende a unas inteligencias múltiples que no existen… y los resultados son cada vez peores. Queremos que los críos se diviertan mucho y aprendan, que estén muy estimulados y que decidan ellos lo que quieren aprender para así estar súper motivados, pero eso no funciona. Funciona saber hacia dónde vamos, qué tenemos que enseñarles y ser conscientes de que en esta vida no hay nada que se consiga sin esfuerzo, desde un diez en matemáticas hasta tener una familia, ser un buen cocinero o ganar el torneo de pádel de tu barrio.